DIAGNÓSTICO DE AULA CON BASE EN LA
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA, SUSTENTADOS EN LA ARTICULACIÓN DE LAS DIFERENTES ÁREAS
DEL SABER, EL PEI, EL DISEÑO CURRICULAR, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE LAS
REALIDADES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
El profesional que aborda el tema del diagnóstico debe poseer suficientes
conocimientos y habilidades para poder desarrollar correctamente todo el
proceso de evaluación e intervención. Sin embargo, a menudo, se cae en una
serie de errores, demasiado frecuentes en la práctica profesional, que
condicionan el diagnóstico y que el propio diagnosticador debe conocer para
poder subsanar.
Por
ello, se encuentran dos tipos de condicionantes, relacionados con la
profesionalidad del diagnosticador: unos dependen de su propia formación y
otros son externos a él.
Si los resultados de una investigación no son
comunicados de manera inteligible, ningún interés genera todo el trabajo
investigativo realizado. De manera que la redacción del informe, además de
constituir una etapa importante en el desarrollo del trabajo
investigativo, constituye, además, el recurso de presentar en forma integral
todos los elementos que conforman la investigación.
Dado que uno de los
objetivos fundamentales de toda investigación es el de proporcionar la
información necesaria para programar acciones prospectivas, aparece como
exigencia primaria la necesidad de exponer los resultados en un estilo de
redacción que debe ser el apropiado para el público a quien se dirigen. En otras
palabras, debe considerarse que el informe sea redactado cuidando que el lenguaje,
así como el estilo, correspondan al nivel académico y características generales
del público al que se dirige.
Epistemología del proceso de investigación educativa
Investigar es un proceso y como tal debe tener
coherencia, correspondencia y un punto de partida a través del cual el tema
abordado pueda ser englobado dentro de los aspectos generales y epistemológicos
de la investigación. De esta manera, el investigador logra tener plena certeza
de que lo que hace en el campo investigativo es parte de una acción
estructurada dentro de unas teorías y enfoques que le dan validez y soporte
teórico, conceptual y pragmático.
Ahora bien, dentro del
proceso investigativo el primer paso es partir de una idea; la cual
debe ser innovadora, creativa, ajustada a una necesidad y factible. De la idea
se debe llegar a un planteamiento (problema) con sus respectivas
causas y efectos, los cuales son el punto central para determinar desde lo
inductivo o deductivo una situación que puede estar afectando en una población.
Entonces, si existe un problema que mejor que formular la manera como se
pretende resolver el mismo (pregunta científica). Un buen trabajo investigativo
debe estar soportado en un marco teórico bien fundamentado en los
antecedentes, teorías y conceptos correlacionados con la idea
investigada.
En efecto, tener claro el diseño o metodología de
investigación (cuantitativa o cualitativa) dará luces de que instrumentos
y técnicas son las más viables para indagar dentro de un espacio muestral
y esto ayudará a organizar con mayor precisión los resultados obtenidos. Por tal motivo, a
continuación se presentan algunas características del sistema educativo en
Colombia y la relación con la Investigación docente, sus aspectos generales y
desarrollo sistemático. Con dicho trabajo, se demuestra el progreso
alcanzado y se reconoce los esfuerzos realizados. También, se analizan los
desafíos que nacen día a día dentro de la educación en el país. Adicionalmente, se
presenta el aporte de dicha temática a la labor actual que se desarrolla en el
campo escolar.
1.
Características de los miembros de la
comunidad educativa
Contextualización del entorno y de la práctica escolar.
La Institución Educativa Punta de Yánez, es una Institución de carácter
oficial fundada en el año 1934, se encuentra localizada en el sector rural del
municipio de Ciénaga de Oro, departamento de Córdoba, a una distancia de 17 km
de la cabecera municipal, esta Institución cuenta con 5 sedes educativas
(Higal, Campo Alegre, Puerto de la Cruz, Las Palmas, Boca Catabre) aledañas a
este corregimiento. Además la población estudiantil es de 615 estudiantes y 22
docentes repartidos en los diferentes grados de escolarización (preescolar,
primaria, secundaria). Por lo general la infraestructura de esta institución se
encuentra en buen estado, aunque falta un mejor acondicionamiento de la sala de
informática y de los escenarios deportivos
Las familias de esta localidad
están conformadas entre 4 y 8
personas aproximadamente donde la
mayoría de estas son disfuncionales, aquí encontramos amas de casa cabeza de
hogar con más de 4 o 5 niños, algunas son trabajadoras en casa de familia (que
solo alcanzaron a terminar la primaria y otras el bachillerato) por lo cual
dejan a sus hijos al cuidado de adultos mayores y en muchas ocasiones del
hermano mayor, (preadolescentes y adolescentes), siendo estas personas no
adecuadas para cuidar y guiar en valores a los niños.
Además estas familias presentan un nivel educativo bajo, donde, cada 10 personas 2 alcanzaron
a terminar el bachillerato y de cada 5 niños 1 o 2 llegan al
bachillerato por la falta de recursos para trasportarse a la institución. Sus
ingresos económicos provienen de la actividad agrícola y ganadera de las fincas
de la zona, donde laboran como jornaleros y corraleros con salarios precarios
que no alcanzan a cubrir las necesidades básicas.
El cuerpo docente de esta
institución se caracteriza por ser un equipo interdisciplinario con una
excelente formación académica, capaz de transformar y fortalecer las diferentes
metodologías pedagógicas, así como la ejecución de acciones aplicadas al
desarrollo de las competencias que permiten el mejoramiento de la calidad
educativa.
Cabe anotar que aunque la Institución Educativa se encuentra ubicada en
el área rural, esta no cuenta con recursos económicos provenientes de entes
gubernamentales que inviertan en su mejoramiento, la cual se convierte en la
principal oportunidad en la región que tienen las familias para sacar sus hijos
adelante.
Esta se caracteriza por tener un cuerpo docente idóneo con estudios
especializados que se encargan de llevar un proceso académico acorde a las
exigencias del MEN; los padres de familia demuestran sentido de pertenencia
participando en actividades extracurriculares en beneficio de la Institución,
(festival gastronómico, actividades culturales y deportivas), además cuenta con
una organización curricular coherente
con los procesos de formación académica, los cuales están estructurados bajo
parámetros de modelos pedagógicos
explícitos en las diferentes mallas curriculares de la Institución lo
que permite planear y ejecutar las clases de acuerdo a lo proyectado, así como también enfatizar los procesos
evaluativos atendiendo los desempeños estipulados en los planes de estudio.
Por otra parte, aunque la Institución tiene un
modelo pedagógico y una organización curricular bien estructurada hace falta la
debida asesoría de un psicoorientador asi como la actualización, apropiación y
socialización del manual de convivencia lo cual se ve reflejado en las
relaciones interpersonales de los estudiantes, donde se presenta la
intolerancia entre ellos, provocadas por
el levantamiento de la voz o gritos, palabras degradantes o soeces, apodos
ofensivos, burlas, amenazas trayendo como consecuencia los empujones,
cachetadas, jalones de pelo, puñetazos y patadas, etc.
Papel del PEI en la
comunidad.
En las regiones del país que resultan más alejadas de los centros
urbanos, las escuelas sobreviven gracias al impulso de los mismos pobladores;
niños y niñas van a estudiar después de varias horas de camino, en la mayoría
de los casos a pie; no cuentan con sillas ni mesas para escribir; en ocasiones
no hay servicio de agua o de luz y, en otras, ni siquiera hay maestros
nombrados, por lo que las escuelas permanecen varios meses del año sin clases.
Un elemento a tener en cuenta, es que en las regiones apartadas se
encuentra la figura de Etnoeducadores, quienes son contratados por las
gobernaciones o por los municipios con contratos. Por tal motivo, el análisis
de la investigación brinda la posibilidad al docente de buscar los métodos, la
fundamentación teórica, el enfoque y demás herramientas que permiten abordar el
objeto o situación a investigar de manera objetiva y confiable. Todas estas
características y elementos permiten que desde el contexto educativo hacer una
intervención y buscar dar soluciones a problemas presentes en la realidad en
que vivimos y así transformarla y mejorarla y sentar precedentes educativos y
sociales que permitan generar nuevo conocimiento.
Es de resaltar, que la ejecución y puesta en
práctica de este trabajo le da trascendencia a una problemática que se presenta
a nivel regional, departamental, e incluso, nacional, debido a las diferentes
prácticas de enseñanza o a las políticas educativas que se manejan; sin dejar
de mencionar los problemas o formas de aprendizaje de cada niño y niña dentro
de las aulas. Pero, lo que se busca es responder a los planteamientos
propuestos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), en cuanto a que se
busca formar estudiantes íntegros,
lideres, capaces de reconocer su realidad, transformar su comunidad con visión
basada en la oportunidad de aprender su acercamiento a la comprensión de
diferente textos para alcanza un buen nivel de comprensión de estos. Y además,
determinar la influencia que tiene la aplicación de estrategias de carácter
pedagógico y didáctico dentro de las actuales prácticas de los docentes y el
aprovechamiento de los recursos con que se cuenta.
El diagnóstico educativo
¿Por qué es importante fomentar en los estudiantes procesos de lectura y
escritura? ¿De qué manera pueden los docentes propiciar estrategias pedagógicas
que ayuden a desarrollar la comprensión y producción textual de los niños y
niñas? ¿Es necesaria la aplicación de actividades y estrategias de tipo didáctico
dentro de la Institución Educativa Punta de Yánez de Ciénaga de Oro? ¿Cómo
incide la aplicación de estrategias didácticas y pedagógicas para la
comprensión, producción y resolución de problemas, en la formación de los
estudiantes de la Institución Educativa Punta de Yánez de Ciénaga de Oro?
De manera general, estas son algunas de las preguntas que normalmente se
debe formular un docente dentro de sus prácticas educativas y de enseñanza; las
cuales nacen de su capacidad de análisis contextual, del razonamiento y por la
preocupación existente acerca de la manera como día a día aumentan los índices
de estudiantes que presentan dificultades al momento de elaborar, desarrollar
ideas o redactar textos; y que muchas veces, no logran comprender.
Además, de las actuales exigencias y políticas educativas que buscan que
los estudiantes sean más competentes, críticos, analíticos, reflexivos y con
capacidad de interpretación de cualquier tipología textual. Pero, uno de los
aspectos más relevantes, es la manera en que actualmente los docentes se
apropian de conceptualizaciones pedagógicas y didácticas a través de las cuales
se generan cambios significativos en la manera de elaborar, construir y
desarrollar las actividades curriculares y todo el bagaje teórico – práctico
dentro o fuera de las aulas.
Pues bien, para responder a las preguntas anteriores, se hace necesario
conocer un poco más acerca de temáticas como “ambientes de aprendizaje”, “estrategias pedagógicas”, “comprensión y
producción textual”, “tipologías textuales”, “lectura”, “escritura”, entre
otros. Por lo cual, con la elaboración y presentación de este proyecto se tiene
como objetivo principal fortalecer la comprensión y producción textual en los estudiantes de
grado 2° de la Institución Educativa
Punta de Yánez de Ciénaga de Oro, a partir de la creación de una
biblioteca escolar temática que tendrá en cuenta el producto realizado por los
niños y niñas del curso en mención, ya que es en esta población donde se ha logrado detectar que se presentan
falencias en cuanto a la temática abordada.
Desde lo dicho con
anterioridad, la presente propuesta está enfocada en la producción de textos
temáticos que posteriormente serán incorporados a la biblioteca escolar desde
una interacción social e intercambio de saberes entre estudiantes y docentes,
implementando como estrategia didáctica la creación de proyectos de aula para
motivar y transformar a los estudiantes hacia un ejercicio reflexivo, donde
demuestran el desarrollo de sus capacidades y competencias como líderes en su
comunidad educativa al participar y expresar sus pensamientos, conocimientos,
sentimientos y emociones.
En cuanto a su organización, el proyecto se encuentra orientado desde la
secuencia de actividades, es decir, a partir de la transversalización e
interdisciplinariedad de diferentes asignaturas, en la búsqueda de articular y
asociar puntos de encuentro entre los contenidos propuestos por la planeación
curricular, el desarrollo de las competencias institucionales, los Derechos
Básicos de Aprendizaje (DBA), los aprendizajes por mejorar, las evidencias de
aprendizaje (Matriz de referencia), entre otros aspectos.
Diagnóstico comunitario
El diseño del proyecto
responde a los planteamientos expuestos en el PEI, en cuanto a que busca “formar estudiantes íntegros, capaces de
reconocer la realidad, con visión de transformarla para beneficio de toda la
comunidad educativa, reforzando en ellos valores como el amor, el respeto,
el estudio y el trabajo;
que los motive a alcanzar metas específicas orientadas hacia el buen
trato, el trabajo en equipo, la puntualidad y
la responsabilidad para llegar a
la excelencia como parte de la visón institucional”.
Por lo anterior, el
proyecto se enfoca en rescatar la biblioteca como un espacio literario (no solo de consulta), sino también como
un lugar de interacción e intercambio de saberes entre estudiantes y docentes.
Con lo cual, se busca incentivar y motivar para que logren convertirse en
estudiantes reflexivos, capaces de reconocer sus errores; críticos con
principios de equidad e imparcialidad; líderes en su comunidad como se expresa
en el perfil del estudiante.
Para ello, en la biblioteca se están creando nuevos vínculos y espacios
para la cultura a través del cine, el teatro y la música con lo que se pretende
atraer a los jóvenes hacia la comprensión lectora y la producción textual, ya
que se busca integrar todas las áreas del saber. Por todo lo anterior, es
importante y pertinente que el docente sea responsable en la planificación de
las actividades pedagógicas; que organice de manera creativa los medios para
realizar sus clases (siempre estando consciente de las necesidades y carencias
de sus estudiantes, de la familia y la comunidad, para poder asumir retos
frente a los avances tecnológicos); y adoptar nuevas prácticas pedagógicas y
didácticas que le permitan estar a la vanguardia de los cambios de nuestra
sociedad, específicamente, en materia de Educación.
Aplicación a la institución
educativa
Realizada una
evaluación diagnóstica en la Institución Educativa Punta de Yánez, con la
colaboración de los docentes en la Básica Primaria de las sedes Punta de Yánez,
Campo Alegre y El Higal, se detectaron en los estudiantes las siguientes
dificultades: poca comprensión e interpretación de textos, lectura silábica
lenta sin expresión ni cambios en los matices de la voz según los textos, poco
acompañamiento de padres y/o cuidadores de los educandos.
Algunos estudiantes
que presentan un tipo de lectura corriente, un poco más rápida, dejan de lado
los signos de puntuación y mantienen el bajo nivel de comprensión, ya que no
realizan las pausas adecuadas, omiten letras o sílabas, cambiando la
pronunciación de algunas palabras. Algunas veces, el temor a la lectura, les
causa nerviosismo en actividades de participación en clases o actos cívicos.
En cuanto a la
escritura, se identifican dificultades en los trazos de los grafemas y al igual
que al leer, omiten letras y separan las palabras incorrectamente; la
ortografía es incorrecta; poseen un léxico reducido, lo que se ve reflejado en escritos con términos repetitivos y párrafos
en los que no existe coherencia entre lo
redactado y la ideas que se desean expresar.
Después de haber establecido los parámetros
necesarios para la ejecución, valoración, producción y seguimiento del presente
proyecto, las recomendaciones que podrían realizarse están encaminadas hacia el
alcance de los objetivos y metas establecidas. Por lo cual, uno de los aspectos
a tener en cuenta es, que el tiempo asignado para el desarrollo de las
actividades, se ajuste a las necesidades escolares de los estudiantes.
Estrategias metodológicas para el trabajo en equipo como soporte del
proyecto educativo.
La
metodología propuesta para trabajar este proyecto, está orientada al desarrollo
de las competencias comunicativas en los estudiantes. Se pretende enfatizar
cuatro aspectos fundamentales como lo son: la lectura oral, la comprensión, la
producción de textos y la producción oral, a través de la generación de
experiencias significativas en los estudiantes, que promuevan la exploración y
el uso de las diferentes manifestaciones del lenguaje para que sean
incorporadas de manera consciente, intencional y creativa, en sus interacciones
cotidianas con sus semejantes y su entorno. Es por esto que todas las áreas apoyarán
al proyecto, propiciando situaciones en donde tengan cabida los procesos
implicados en la actividad lingüística. Cada docente, manejará un formato que permita sistematizar las actividades que
desde su área realiza. Se ha elaborado
un cronograma de actividades por conjunto de grados en donde se establecen las
fechas para entregar las evidencias del trabajo realizado.
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